Здоровьесберегающие функции семейного воспитания в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в соответствии с ФГОС

Воспитатель Письмерова Н.А.

Аннотация: в данной публикации проанализированы методы здоровьесбережения, которые позволяют развить у детей дошкольного возраста правильный подход к здоровому образу жизни. 

Ключевые слова: Здоровьесбережение, педагогические технологии, детское здоровье, дошкольники, здоровье.

 Усиление детского здоровья необходимо производить с помощью слаженных действий  семьи и педагогов дошкольного учреждения. Не стоит забывать, что во время этих мероприятий  ДОУ отводится главная роль,  ведь именно в детском саду дошкольники проводят наибольшую часть времени. Основная задача  специалистов любого детского учреждения это забота о детском здоровье, его укрепление, а так же формирование у воспитанников привычки заботиться о собственном здоровье.

Основной этап формирования личности ребенка это дошкольный возраст, т.к непосредственно  в это время в организме человека образуются первичные навыки здоровьесбережения и полезные привычки, которые позволят в дальнейшем сохранить крепость здоровья, увеличить продолжительность жизни и повысить иммунитет, что важно в условиях современной жизни.

Актуальность: Для того чтоб качественно подготовить ребенка к поступлению в школу важно уделять пристальное внимание проблеме здоровьесбережения в детских дошкольных учреждениях, которые должны достойно подготовить детей к ежедневным школьным нагрузкам.  

 

Благополучие образовательного процесса в любой школе напрямую зависит от уровня здоровьесбережения учащихся, их психологической и физической степени развития, если ребенок здоров и морально устойчив к нагрузкам, то «привыкание» к школе пройдет для него быстро и безболезненно.

По утверждению В.И. Ковалько [6] - «здоровьесбережение – это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учетом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья». Данное высказывание отлично характеризует важность и актуальность процесса здоровьесбережения в детских дошкольных учреждениях.

 Наиболее четкая формулировка определению «здоровье» дана, на мой взгляд, в Большой советской энциклопедии [1]: «Здоровье – естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений».

Так же, очень емкое определение термина «здоровье» есть и в Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Исходя из описанных выше определений «здоровье» делаю вывод, что в детском дошкольном учреждении главными критериями здоровья можно считать следующие показатели: индекс здоровья, общая детская заболеваемость, инфекционная заболеваемость, доля периодически болеющих и длительно болеющих детей, распространенность и структура заболеваемости, доля детей с нормальным физическим развитием, распределение детей по группам здоровья. [6]

Мной было проведено исследование научно-методической литературы, во время которого было выявлено несколько основных проблем по сохранению здоровья среди детей дошкольного возраста:

·                 Категории семей с низким материальным и моральным благополучием;

·                 Категории семей, не имеющих в собственности жилье (съемные квартиры, общежития);

·                 Всплеск в обществе социально опасных заболеваний, приводящих к рождению детей с патологиями и ослабленным иммунитетом (туберкулез, алкоголизм, наркомания).

         Наиболее уязвимыми категориями семей принято считать слабо защищенные семьи - молодые, многодетные и неполные. Именно на этих семьях в первую очередь отражаются разрушительные для семьи последствия: распад воспитательных функций семьи; дети и родители отдаляются друг от друга, между ними теряется контакт; в случае ранних браков явно прослеживается  элементарная неготовность молодых людей к семейной жизни, ведущая к множеству проблем как бытовых, так и психологических; семья становится неспособна на общение с родственниками, ухудшается общение и взаимодействие между близкими людьми; родителям становится трудно совмещать  работу (учебу)  и бытовые дела с воспитанием детей. Проблемы усугубляются при наличии неблагоприятной экологической обстановки в месте проживания семьи из группы риска (загазованность больших городов, промышленные поселения и т.д). Показателем наличия проблем в семье являются так же частые болезни родителей (больничные), особенно матерей, а так же выявление у родителей медицинских проблем, проблем с психикой или проблем в воспитании детей.   Все эти проблемы ведут к увлечению семей, в которых растут дети с ослабленным здоровьем, зачастую у детей появляются проблемы хронического характера, что делает проблему сохранения здоровьесбережения в ДОУ особенно важной.

 «Искусство продлить жизнь – это искусство не укорачивать ее» - так считали в древнем мире и это выражение актуально и сегодня. В современном мире большая часть заболеваний  человека напрямую зависит  от его образа жизни и поведения в обществе.  Опираясь на исследования специалистов ВОЗ мы знаем, что здоровье человека  на 50%- 70% зависит от образа его жизни, еще 10%-20%  это наследственные заболевания, 20% это влияние окружающей среды и порядка 10% здоровья человека зависит от уровня здравоохранения в регионе его проживания.  

Существуют несколько определений понятия «здоровый образ жизни», которые основываются на данных о поведении человека, наследственности, стиле жизни, его активности, сфере занятости, наличии вредных привычек, взаимодействии с ЗОЖ и т.д.  [9,5].  В основе науки «Валеология» лежит весьма точное определение понятия «здоровый образ жизни»,  в котором прослеживается взаимосвязь между «здоровьем» и «образом жизни человека»:  «Здоровый образ жизни человека – это максимальное количество биологически и социально целесообразных форм и способов жизнедеятельности, адекватных потребностям и возможностям человека, осознанно реализуемых им, обеспечивающих формирование, сохранение и укрепление здоровья, способность к продлению рода и достижению активного долголетия». [7]

Отдельная категория, это здоровье детей, ведь здоровые дети это будущее нашей страны и мира в целом. Невозможно создать успешное и процветающее общество, если молодое поколение не будет физически и психологически устойчиво к окружающему миру.  Во время формирования личности ребенка педагогам и родителям крайне важно поддерживать баланс между физическим и психологическим здоровьем, ведь это основа дальнейшего жизненного благополучия их детей. Вот почему так важно взращивать у дошкольников стремление к поддержанию здорового образа жизни - это их инвестиция в будущее.

Основные задачи современного дошкольного образования это сохранение, поддержание и обогащение здоровья всех субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Именно на решение этих задач и направлены различные здоровьесберегающие технологии, применяемые  в дошкольном образовании.

Во время работы по укреплению здоровья у детей  дошкольного возраста педагоги и родители совместными усилиями решают целый комплект вопросов, которые направлены, прежде всего, на  улучшение функционирования  детского организма, а так же на формирование у детей различного опыта, который они могут успешно использовать в обычной жизни, дома. Параллельно идет обучение детей особенностям культуры здорового образа жизни для того, чтоб дети осознавали ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих людей (родителей, близких, друзей).

         Начинать обучать   человека основам здорового образа жизни нужно еще с детского сада, где вся жизнедеятельность ребенка подчинена мероприятиям по формированию, укреплению и сохранению здоровья, как физического, так и психологического. В результате проведения в детском саду разнообразных мероприятий, посвященных вопросу ЗОЖ дети становятся более устойчивы к воздействию окружающих факторов, стрессовых ситуаций, дети адаптируются к жизни в коллективе, в группе, в семье, они становятся более ловкими, умелыми, активными, смелыми, дети не боятся проявлять инициативу, начинается активная фаза формирования личности ребенка. Это означает, что проблемы охраны и укрепления здоровья воспитанников современного детского сада нужно непременно  решать с точки зрения взаимодействия родителей и педагогов - опыт исследовательских работ ДОУ доказывает это.

Исследование проводилось в МБДОУ № 377 г. Екатеринбурга ул. Черноярская 16.  В процессе работы  мной была проведена серия последовательных этапов (констатирующего, формирующего, контрольного). В детском саду 6 групп.

Учреждение МБДОУ №377 было основано в 1963 году.  Детский сад находится в двухэтажном здании, построенном по типовому проекту, впервые он принял детей после реконструкции 09.11.2012 года, на 210 мест. Расположен детский сад в Орджоникидзевском районе г. Екатеринбурга по ул. Черноярская 16, здание детского сада находится в центре его территории. Государственный статус учреждения: тип - дошкольная бюджетная образовательная организация, вид - детский сад. В соответствии с законом Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ДОУ является дошкольной образовательной организацией, осуществляющей образовательную деятельность по реализации образовательных систем дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в учреждении определяется системой дошкольного образования.

Цель дошкольного образования в нашей стране это сформировать общую культуру ребенка, обеспечить достойное развитие его физических, умственных, моральных, личностных качеств, подготовить ребенка к учебе в школе, помочь в вопросе адаптации к будущим школьным нагрузкам. Если ребенок вынослив, здоров, умственно активен, то он без проблем вольется в школьную жизнь.

        Обеспечение здоровья и здорового образа жизни воспитанников в МБДОУ № 377 г. Екатеринбурга ул. Черноярская 16 осуществляется по следующим принципам:

·          Каждый день устраиваем утреннюю гимнастику в музыкальном и физкультурном зале, закаливание, хождение по тропе здоровья, водные процедуры;

·          В каждой группе имеются различные виды гимнастик (проводятся в течение режимных моментов – при организации НОД, после сна, гигиенических процедурах), направлены на оздоровление детей;

·          Осуществляется постоянный контроль, за состоянием и режимом питания, организацией полноценного питания детей;

·          Создана необходимая благоприятная психологическая среда;

·          Проводятся мероприятия по охране труда и безопасности жизнедеятельности детей и сотрудников (инструктажи по технике безопасности и пожарной безопасности, соблюдению мер по предупреждению террористических актов, выполнению новых требований Санпина).

По итогам проведенных исследований, основанных на комплексе здоровьесберегающих мероприятий, я делаю вывод, что процесс формирования здорового образа жизни дошкольников неразрывно связан с формированием у детей привычки к соблюдению элементарных  гигиенических требований, с их активной жизненной позицией, с общими знаниями об окружающей среде и ее влиянии на здоровье человека. Процесс становления ЗОЖ у дошкольников происходит во время различных занятий, режимных моментов, во время прогулок, в разнообразных играх, в процессе  трудовой деятельности в группе. Все эти мероприятия позволяют сократить процент постоянно болеющих детей, а так же минимизировать пропуски по причине простудных заболеваний, в итоге,  показатель пропуска на одного ребенка в среднем значительно снижается. Согласно ФГОС, главная задача применения здоровьесберегающих технологий в ДОУ - сделать здоровье детей крепче и сохранить достигнутый результат.  Только здоровый ребенок в будущем может стать хорошим учеником, студентом, а впоследствии здоровым родителем и успешной личностью в целом.

 

 

Список литературы

 

1.              Большая Советская Энциклопедия / ред. О.Ю. Шмидт. - М.: Советская Энциклопедия, 1992

2.      Доронова Т. Н., Глушкова Г. В., Гризик Т. И. и др. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждений и родителей / М.: Просвещение, 2015.

3.      Егоров Б. Б. Актуальные проблемы здоровья детей дошкольного возраста// дети России образованы и здоровы: материалы 7 всероссийской научно-практической конференции г. Москва, - М.:2012.

4.      Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова и др. – М.: Гардарики, 2018.

5.              Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников  – М.: Вако, 2015.

6.              Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы М.: Вако. 2014.

7.              Колбанов В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения. – СПб.: ДЕАН, 2013.

8.              Колесникова Т. Воспитание у ребёнка раннего возраста потребности быть здоровым / Т. Колесникова // Дошкольное воспитание. – 2017.

9.              Кузнецов В.С. Физическое упражнения и подвижные игры: Метод. пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. – М.: НЦ ЭНАС, 2016.

10.   Лукина Г. Г. К вопросу о стратегии оздоровления дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями// сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции Физическая активность подрастающего поколения и взрослого населения России: вовлечение в физкультурно-спортивную деятельность. - СПб: ФГУ СПбНИИФК, 2010.

11.   Маханева М. Д. Здоровый ребенок: Методическое пособие / М. Д. Маханёва - М.: АРКТИ, 2014.

12.   Микляева Н. В. Физическое развитие дошкольников. Часть 1. Охрана и укрепление здоровья / М.: ТЦ Сфера, 2015.

13.   От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —
М.: Мозаика Синтез, 2014.

14.           Федоровская О.М. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа в ДОУ / О.М. Федоровская // Дошкольное воспитание. – 2014.

15.           Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс», 2015.

16.           Шебеко В.Н. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М., 2001.

17.           Ширяева И. Закаливание детей // Ребенок в детском саду. – М. – 2013.