ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Для успешного развития речи у младших дошкольников посредством театрализованной игры необходимо, прежде всего, сформировать у детей интерес непосредственно к самому театру, пояснить, что это своего рода игра, причем весьма увлекательная. Для этого воспитатель должен организовать детям тематический процесс просмотра различных театральных сценок, кукольных представлений, выступлений групп самодеятельности как со взрослыми актерами, так и с актерами-детьми.

За основу таких просмотров можно взять уже изученные в группе сказки, рассказы, пословицы, праздничные мероприятия, в которых участвовали дети и т.д. Следующим этапом станет постепенно вовлечение детей непосредственно в сам процесс театрального выступления. Начать можно с небольших диалогов, переодеваний или импровизаций во время занятий, которые проходят с обязательным включением в процесс детей, как по одному, так и группами по 2-3 человека. Например, это может быть короткий ролевой диалог героев любимых сказок - Репка, Курочка Ряба или Колобок. А может более сложная игра-имитация отдельных действий и эмоций человека - утром проснулись, потянулись, улыбнулись или игра-имитация действий животных и птиц - как птицы машут крыльями, как животные рычат и т.д.

Процесс вовлечения детей в театральную деятельность можно продолжить с помощью их участия в изготовлении реквизита для будущих выступлений, например, воспитатель совместно с детьми может создать кукол для пальчикового театра, сделать их несложно, а играть куклам, к изготовлению которых ребенок приложил силы и старания невероятно интересно. Приятным бонусом такой деятельности будет тот факт, что создание чего-либо своими руками это прекрасный способ для развития мелкой моторики.

Отмечу так же, что дети младшего дошкольного возраста начинают проявлять устойчивый интерес к режиссуре театрализованной игры, что помогает развитию пространственного мышления, фантазии, импровизации, работе в команде и многому другому.

Очень популярны среди младших дошкольников следующие виды театрализованной  игры:

·       пальчиковый театр

·       настольный театр игрушек

·       настольный плоскостный театр

·       театр на фланелеграфе

Для успешного освоения указанных разновидностей театрализованной игры воспитатель может включить в образовательный процесс различные мини-постановки по предусмотренным программой сказкам, песням, стихам, рассказам или мероприятиям с использованием персонажей, созданных детьми на занятиях или мастер-классах.

Обогащать театральный и игровой опыт младших дошкольников необходимо так же с помощью развития у них определенных игровых умений:

Группа умений «Зритель» - развивает у детей умение быть внимательным и вежливым зрителем, не кричать во время представления, не отвлекать артистов и других зрителей, хлопать в ладоши по окончании представления, благодарить участников за выступление.

Группа умений «Артист» - развивает у детей в позиции артистов умение грамотно использовать свои эмоции, звук голоса, мимику, жесты, не отвлекаться от «образа» героя, если это не предусмотрено планом выступления. В случае с кукольным или настольным театром дети так же учатся правильно держать своего персонажа (куклу, фигурку) на сцене, не мешать другим артистам и не нарушать ход выступления.

Группа умений «Взаимодействие» - легко понять, что данная группа включает в себя развитие у детей умения правильно и успешно взаимодействовать с другими детьми. Не допускать ссор, конфликтов, выяснения отношений. Дети с помощью воспитателя учатся искать компромисс, например, если одна и та же роль нравится всем без исключения участникам, то разумно будет установить некую очередность ее исполнения, чтобы все дети попробовали себя в данном амплуа. 

На протяжении всего процесса вовлечения детей в театрализованную деятельность воспитатель должен продолжать стимулировать их интерес к театру, к творчеству, к импровизации, к поиску чего-то нового и  интересного. Это не только является неотъемлемой частью работы с детьми, но и важной частью для достижения воспитателем главной цели - развитию речи младших дошкольников с помощью театрализованной игры.

 Однако работа по достижению поставленных воспитателем задач и целей будет неэффективной, если не вовлекать в процесс родителей воспитанников. Работа с родителями это важнейший момент, который требует от воспитателя пристального внимания и детальной проработки.

В своей деятельности я использую следующие формы работы с родителями:

1.    Раздача родителям информационных листовок: «Роль театра в жизни младшего дошкольного возраста»; «Театр как путь к детскому творчеству»; «Досуг с ребенком»; «Развитие речи ребенка 3 года жизни».

2.    Проведение родительских собраний: «Воспитание культурно-гигиенических навыков посредством использования игровых приемов и художественного слова».

3.    Анкетирование и опрос родителей: «Любите ли вы театр?», «Что вы знаете о развитии речи ребенка?»

4.    Проведение индивидуальных консультаций и мастер-классов.

5.    Совместные досуговые мероприятия: участие в праздничных мероприятиях в группе детского сада, выставки поделок.

-тематического плана, по необходимости внося в него дополнения.

В заключение отмечу, что для достижения поставленных  педагогических целей по развитию речи младших дошкольников с помощью театрализованной игры я предоставляю своим воспитанникам всевозможные знания и умения. Это делается для того, чтобы дети смогли получать удовольствие и радость от творчества, самостоятельной деятельности, а так начала формироваться уверенность в своих силах, гордость за выполненную работу и тягу к самосовершенствованию.  

                 

Список литературы:

 

1.    Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2015. - №4

2.    детей // Художественное слово в воспитании дошкольников.- М., 2014

3.    Зимина И. Театр и театрализованные игры.//Дошкольное воспитание 2015-№1

4.    Карпинская Н.С. Игры-драматизации в развитии творческих способностей

5.    Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2014

6.    Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание, 2016.-№4